在大会期间，我们采访了第三代表团代表、护理学院护理教研室主任聂金桃。她从探索高职教育新思路，有效提升课程教学质量和提高学生就业质量等几方面谈了自己对提高教学管理水平的感想。
首先，做好教育教学是关键。聂金桃说：“课程质量是决定高校教育教学质量的首要因素，所有教育改革最终都要落实到课程建设中并通过课程教学来实现。依据反向设计原则，应从学生毕业后应该具备的素质出发，反向确定教学目标，教学内容，教学策略，评价体系，最终实现学校与行业零接轨。关注教学课程之间的互动关系，设计教学方法，建立了一个课程质量标准框架，使每项质量要素都有对应的质量准则。”
其次，加快创新信息化与教学融合途径建设。加快“教与学”信息化服务平台建设，提升网速和服务器运行速度。创建移动教学平台，开发授课助手、教学APP、微信小程序等创新应用，鼓励奖励使用混合教育教学的老师。实现精细化教学课程管理；建立学生数据档案系统；支持常态化教学质量考核；研发信息化教学服务平台，全面支撑教育教学。
第三，要培养学生的创新创业意识。应该认识到创业意识培养比教会学生创业更重要。如何去更好的引导大学生学习创新创业课程，如何更好的引导他们尝试自主创业是高职教育的一个重要的突破口。其实，大学生创业成功或维持成功的例子并不是很多，这与他们缺少社会经验或情商不够，不能笼络人心和合理分配资金、合理安排人力等都有关系。但不能因为成功案例不多而放弃或否认双创的重要性。我们要从学校学习开始，灌输“双创”意识，有利于学生在学习或工作中寻找创业路径，提高社会创新活力。特别是学生创业成功案例分析，为我们开拓的教育思维，在今后的教学工作中，要组织开展“大学生创新创业推进活动”。培养他们的创新创业意识。努力使大学生成为社会创新创业的生力军和主力军。为推动和形成社会发展的强大内生动力作贡献。
第四，提高高职院校教师对“双创”的认知意识。作为新时期的高职院校教师，要充分认识“双创”工作的重要性，创新工作是高职院校教师的一个重要工作，一方面认识到创新创业对就业有带动作用，同时学生的就业经验和就业技能积累对成功创业也有促进作用。当然，教师不能简单地、片面地认为创业就是学生一毕业就办公司，而是要更多地培养学生的创业意识，倡导组合式或联合式创业。鼓励在校大学生和已经毕业创业的学生进行分工合作，或与老师（或科研团队）一起进行科技成果产业化。鼓励学生去有发展潜力和新商业模式的小公司工作或去基层就业载体工作，这其实也是一种创业，更能够磨练人的意志，提高学生的综合素质。
“单一的某个或局部课程教学改革很难凸显整体效应，也很难鼓励教师追求卓越的教学效果。教学改革必须多点相结合，高职教育教学应以‘核心课程质量’为主抓点，持续完善奖惩机制，鼓励特色专业、核心课程大胆进行教学改革创新，积极探索教师能力发展、学生主动学习的模式。鼓励教师敢于‘先吃螃蟹’，勇于改革创新。”聂金桃如是说。（供稿：护理学院 编辑：朱鹏飞）
